Развитие речи детей раннего возраста

Стадия первая: первые слова

От года до полутора малыш начинает очень активно передвигаться в пространстве и накапливать новый опыт. Этот опыт обязательно отражается и в речевом развитии.

Обычно первые слова появляются в возрасте 9,5 месяца – 1 год 6 месяцев. Чаще всего они обозначают самых близких людей: мама, папа, баба, дядя, тетя. Легко малыш воспроизводит и звукоподражательные слова: ав-ав (собака), тик-так (часы), му-му (корова) и т.д. Нередко вместо целого слова ребенок произносит начальный или ударный слог (ко вместо кошка или бура вместо Чебурашка). Но поскольку эти «слова» обозначают конкретные вещи и произносятся в определенной ситуации (при виде кошки или Чебурашки), мы можем назвать их словами, а не случайными слогами.

Замечено, что одни дети больше «любят» существительные, обозначающие предметы и людей, а другие – предпочитают глаголы, связанные с социальным взаимодействием – «уходи», «хочу», «дай» и т.д.

Первые слова имеют широкое обобщенное значение. Однако это совсем не то обобщение, к которому мы привыкли, называя куклу, мишку и мячик игрушками. Ребенок пока выделяет какой-нибудь один признак, и объединяет по нему самые разные вещи. Так, словом «ням-ням» годовалый ребенок называет всякую еду, а также посуду, из которой его кормят. Проголодавшись, он тоже кричит «Ням-ням!» (=хочу есть!), а, увидев на улице подростка, жующего жвачку, комментирует: «ням-ням» (=ест).

Маленькая Лиза словом «уна» (луна) называла все предметы округлой формы – оладьи, круглые пятнышки на оконном стекле, круги в книгах, почтовые штемпели на конвертах, круглые тисненые рамки на книжных переплетах, букву «О». А Федя решил обобщить звучащие предметы. Словом «ко-ко», которое сперва в его словаре обозначало кукарекающего петуха, Федя стал называть звуки скрипки, пианино, аккордеона, любую музыку и музыкальные игрушки. Обобщающим принципом может стать и текстура: словом «гав-гав» Катюша называла не только собаку, но и всех пушистых животных, мягкие домашние тапочки и даже фотографию старика в меховой шубе.

Занятие 3

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Учить детей строить предложения с опорой на предметы; запоминать и повторять рифмованный текст; координировать речь с движениями.

Наглядный материал. Бумажные силуэты цветов, корзина.

Ход занятия

Игра «Сколько цветочков?»

Воспитатель раздает детям цветы (кому один, кому два, кому много, кому ни одного) и предлагает сосчитать их.

У Тани — один цветочек.

У Маши — два цветочка.

У Димы — много цветочков.

А у Вовы — ни одного цветочка.

У Кати — один цветочек.

У Веры — два цветочка.

У Миши — много цветочков.

А у Вити — ни одного цветочка.

Речевая подвижная игра «Я с цветочком ходил»

Воспитатель раздает детям по одному цветку и предлагает сложить их в корзину. Выполняя задание, малыши должны прокомментировать свои действия:

Я с цветочком ходил

И в корзинку положил.

Чтение без наглядного сопровождения

Солнышко

Солнышко, солнышко,

Теплое солнышко,

Загляни в окошко,

Согрей нашу кошку.

Солнышко, посвети,

К деткам в гости приди.

Солнышко, грей, грей.

Ты тепла не жалей.

Солнышко, покажись,

Нашим деткам улыбнись.

Будут детки плясать,

Веселиться, играть.

Л. Смирнова

Рекомендуемая литература

1.        Гербова В. В., Максаков А. И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. — М.: Просвещение, 1986.

2.        Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.

3.        Павлова Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. — М.: Мозаика-Синтез, 2000.

4.        Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.— 4-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Когда нужно обращаться к врачу

Если у Вас появилось беспокойство по поводу темпов освоения ребенком родной речи, в первую очередь проконсультируйтесь с педиатром. При необходимости он направит Вас к профильным специалистам: неврологу, отоларингологу, логопеду. Если будут выявлены нарушения или отставание в развитии речи, врачи разработают план дальнейших действий. На то, что малыша нужно показать специалистам, могут указывать следующие признаки.

  • В 1,5–2 года ребенок не произносит понятых коротких слов («мама», «папа», «дай»), говорит только на своем языке.
  • В 2,5 года у малыша так и не появилась речь или его лексический запас не превышает 10 слов.
  • В 3 года ребенок переставляет или пропускает слоги в словах («пувица» вместо «пуговица», «паточки» вместо «тапочки»).
  • В любом возрасте появились речевые запинки (ребенок повторяет первые слоги слов).

Развивать речь малыша не так сложно, как может показаться. Постоянное общение с ребенком, занимательные игры, чтение книг – все это совсем не трудно включить в распорядок дня. Немного терпения и систематичности в занятиях могут дать отличные результаты. Если же проблемы с речевым развитием уже появились, специалист подскажет, как помочь малышу овладеть родным языком.

Как определить уровень развития речи малыша?

Большинство современных родителей осознают важность развития речи ребенка и ревностно следят за тем, как говорит их малыш. Проявляется это прежде всего в сравнении уровня развития речи ребенка с тем, как говорят его сверстники

Прекрасно, если малыш говорит охотно и довольно разборчиво. Но если ребенок говорит совсем мало, настолько неразборчиво, что его невозможно понять, или вообще молчит, это не на шутку тревожит его близких.

Однако чтобы определить уровень развития речи ребенка недостаточно сравнить его речь с тем, как говорят его ровесники. Для определения соответствия речи малыша возрастным нормам используются таблицы динамики развития речи. Такого рода информация есть в открытом доступе и дает общее представление об этапах формирования речи у ребенка — в какие периоды появляются гуление, лепет, первые слова и фразы, как постепенно развивается его пассивный (то, что ребенок понимает, но пока не говорит сам) и активный словарь (то, что ребенок и понимает и употребляет в собственной речи). Внимательно протестировав речь ребенка, можно определить пробелы в ее развитии.

Сенсорные стимулы и развитие речи в раннем возрасте

В первые годы жизни дети воспринимают информацию о внешнем мире через слух, зрение, вкус, осязание. В младенческом возрасте познание осуществляется именно через сенсорные каналы. Малыш прислушивается к звукам, тянет предметы в рот, чтобы изучить их вкус и форму, вертит в руках игрушки, рассматривает яркие предметы

Для раннего развития речи у детей до года важно помочь им получить как можно больше информации об окружающем мире. Сделать это можно именно с помощью сенсорных стимулов

Слух. Для развития речи необходимо, чтобы малыш хорошо умел воспринимать информацию на слух. Давайте малышу послушать самые разные звуки: пение птиц на балконе, шум улицы, можно знакомить его с классическими музыкальными произведениями или детскими песенками. И главное, кроха должен слышать звуки родной речи.

Зрение. Малыш не сразу умеет фокусировать зрение и удерживать внимание на объектах. Примерно с 3 месяцев его внимание уже могут привлечь цветные и/или движущиеся предметы, например воздушные шарики

Особое внимание кроха обращает на лица людей, постепенно он начинает узнавать родителей. Чтобы заинтересовать ребенка, можно повесить над кроваткой яркие игрушки, приклеить на противоположную стену распечатанные красочные картинки.

Осязание. Малыш столько может узнать о предмете просто через тактильные ощущения. Для развития этого сенсорного канала полезны массаж и гимнастика, игры с крупами и предметами разных форм. Хорошо, если у ребенка будут мячики, кубики, погремушки из различных материалов. Веселые и особенно полезные для развития речи пальчиковые игры также помогут малышу изучать окружающий мир через осязание.

Вкус. С 4–6 месяцев рацион малыша расширяется, и его ждет множество открытий. Добавляйте в его меню разные по вкусу и консистенции блюда (в соответствии с возрастом, конечно). Пусть ребенок узнает, чем различается сладкое, кислое, горькое, соленое. С появлением зубов можно знакомить малыша и с твердыми продуктами: сушками, детским печеньем, кусочками фруктов.

«Ы?»

В этот же период дети очень любят показывать пальчиком на интересующий их предмет с вопросительным словом «Ы?». Нередко родителей это раздражает, они считают, что так вести себя неприлично. Но такой жест очень важен для развития речи! Ни в коем случае не запрещайте это делать, и, более того, помогите крохе освоить такой жест, если в этом есть необходимость.

Известный российский психолог Л. С. Выготский считал, что указательный жест изначально был просто неудавшимся или незаконченным хватательным движением. «Ребенок пытается схватить слишком далекий предмет; его руки, протянутые к предмету, остаются висеть в воздухе… Здесь есть движение, объективно указывающее на предмет, и только. Но когда мать приходит на помощь ребенку и осмысливает его движение как указание, ситуация существенно изменяется. Указательный жест становится жестом для других».

Таким образом малыш делает удивительное открытие: все вокруг имеет свое название – каждый, каждый предмет! «Ы?» с указательным жестом – это жадный вопрос: «Что это?» Это – кошка, а это – дом, а это – большой самосвал… Пассивный словарь (т.е. слова, которые ребенок понимает, но не может воспроизвести сам) с каждым разом становится все богаче, и когда-нибудь непременно из пассивного превратится в активный (активный словарь – это те слова, которые ребенок произносит).

Рисование.

1. Рисовать дорожки.

2. Рисовать кружочки.

3. Рисовать простые композиции – дождик, снег, травку, елочные украшения на елке, кружочки (которые будут мячиками, яблочками, и т.п.), рисовать палочки – ниточки у шариков, стебли (палочки) у цветочков, ручки у лопаток, иголки у ежика, травку, узоры (произвольные) на чашках, ковриках, полотенцах.

4. Рисовать вертикальные и горизонтальные линии.

5. Рисовать короткие и длинные линии.

6. Ближе к трем годам – раскрашивать картинки (некоторые преподаватели рисования против раскрашивания – они считают, что раскрашивание убивает творчество (так как ребенок не рисует самостоятельно, а работает по готовому шаблону). Решайте индивидуально – учить ребенка раскрашивать или нет).

7

Обращать внимание ребенка на выбор цвета для рисунка (травку рисуем зеленым цветом, лучики солнышка – желтым)

8. Рисовать палочкой на песке, манке, снегу.

9. Оставлять отпечатки красками при помощи штампиков, губки.

10. Учиться рисовать красками (мыть и смачивать кисточку).

11. Рисовать пальчиковыми красками.

Ежедневные занятия: 5 простых упражнений

Для того
чтобы развить память и мышление, ребенку нужно совершенствовать свой речевой
навык.  Много пользы принесут ежедневные
упражнения.

  1. Можно поиграть с ним в прядки.
    Например, мама прячет лицо руками и говорит малышу: «Где же мама?», затем
    открывает, и произносит: «Ку-ку». Крохе будет интересно наблюдать, он будет
    визжать, радоваться, смеяться, а со временем и сам научится играть в прятки.
  2. Чтобы дети лучше понимали функцию
    речи, родители должны выражать свои эмоции звуками. Например, своё недовольство
    либо разочарование произносить как «эх», «ай», «ой-ой», удивление – «вау»,
    радость – «ура-а-а».
  3. Проговаривать название предмета
    только когда он находится в поле внимания детей. В полтора-два года малыши
    понимают, о чем идет речь, поэтому старайтесь как можно больше общаться.
  4. Показывайте детские книги и цветные
    раскраски, пускай он называет персонажей, показывает отличия предметов.
  5. Во
    время купания, перечисляйте, какими игрушками он играет. Когда кушает, что держит
    в ручке, называйте объекты, на которые он показывает пальчиком.

Главное – говорить
медленно и с выразительной интонацией, чтоб ребенок лучше воспринимал свои
действия.

5. Стишки, побуждающие к произнесению звуков и слов

Это мое любимое. Мы с Тасей эти стишки просто обожали, дочка изо всех сил старалась повторять за мной простые слова. Текст в стихах подобран так, что мотивирует ребенка к разговору. Даже если ребенок сначала не будет повторять за вами ничего, это не значит, что стихи бесполезные. Стоит периодически к ним возвращаться, и малыш обязательно начнет пытаться повторять простые слова и звукоподражания.

Как пойдем гулять? Топ-топ!
Как мы дверь закроем? Хлоп!
Кошка к нам с крылечка: Прыг!
Воробьишки: Чик-чирик!
Кошка рада птичкам: Мурр!
Воробьи взлетели: Фурр!
Дальше ножками: Топ-топ!
И теперь калиткой: Хлоп!
Как трава шумит? Ш-ш-ш!
Кто в траве шныряет? Мышь!
На цветке пчела: Жу-жу!
Ветер листьями: Шу-шу!
Речка струйками: Трень-брень!
Здравствуй, яркий летний день!
На лугу паслась корова: Му-у, му-у.
Полосатый шмель летел: З-з-з, з-з-з.
Летний ветерок подул: Ф-ф-ф, ф-ф-ф.
Колокольчик зазвенел: Динь, динь, динь.
Стрекотал в траве кузнечик: Тр-р-р, тц-с-с.
Еж колючий пробегал: Пх-пх-пх.
Птичка маленькая пела: Тиль-ль, тиль-ль.
И сердитый жук жужжал: Ж-ж-ж, ж-ж-ж.

В книжке «Стихи-болтушки» (Ozon, Лабиринт, My-shop) можно найти много подобных стишков, правда в основном они чуть посложнее, чем эти два, но их чтение тоже очень благотворно скажется на развитии речи ребенка.

Артикуляция.

  1. Учиться дуть (задувать свечки, сдувать комочек ваты, дуть на листочки, подвешенные на ниточку, выдувать мыльные пузыри).  Этот навык очень индивидуальный, дети его усваивают по-разному, кто-то раньше, кто-то ближе к трем годам.
  2. Учиться дуть резко (быстрый выдох) и плавно (медленный выдох) – например, играя в быстрый и медленный ветерок.
  3. Строить рожицы  у зеркала: показывать язычок, верьтеть им в разные стороны (дотягиваться до носа, тянуть влево, вправо и т.п.) – тоже индивидуальный навык, не  у всех в возрасте 2 лет получается (и не все хотят этим заниматься ).
  4. Широко раскрывать рот, постукивать зубами.
  5. Учить произносить слова и звукоподражания с разной громкостью, говорить шепотом.
  6. Делать пузыри в воде – вдувать воздух в воду через трубочку.
  7. Заниматься самой простой артикуляционной гимнастикой – если ребенку интересно, и он хочет.

Полезные советы по развитию речи

Реагируйте на звуки, которые издает ребенок, подражайте лепету и гулению.
Повторяйте потешки, короткие ритмичные стишки.
Учите ребенка названиям предметов, именам родственников.
Ежедневно читайте вслух, например перед сном.
Обращайте внимание малыша на различные объекты, издающие звуки (животных и птиц, транспорт, бытовые приборы и т. д.).
Поощряйте ребенка, когда он инициирует общение, учит новые слова.
Во время разговора поддерживайте визуальный контакт с малышом.
Во всех подробностях описывайте ребенку, что он видит, слышит, чувствует.
Включайте малышу аудиосказки и детские песенки.
Следите, чтобы обращенная к маленькому собеседнику речь была грамотной, четкой и выразительной

Выбирайте понятные ребенку слова, используйте не слишком сложные предложения.
По мере взросления малыша заменяйте звукоподражания и упрощенные слова в его речи правильными. До года кроха может говорить «ам-ам» вместо «кушать», «мяу» вместо «кошка», «ту-ту» вместо «поезд». Для правильного развития речи в дальнейшем желательно каждый раз сопровождать произнесенную ребенком форму общепринятым словом. Например, кроха увидел кошку, показывает на нее пальцем и говорит «мяу!». Мама может добавить: «Да, это кошечка пробежала».
Тактично исправляйте ошибки в речи малыша, не ругайте и не стыдите его – это отбивает мотивацию общаться.
Проговаривая ситуации, используйте повествовательный стиль вместо описательного («Посмотри, это собачка, она несет хозяину палочку, так она играет» вместо «Вон собачка»).
Заменяйте простые фразы ребенка полными предложениями, это помогает обогатить речь. Если кроха говорит: «Дай пить», можно прокомментировать: «Ты хочешь выпить воды».
Учите малыша следовать простым инструкциям. В игровой форме попросите его выполнить несложные задания, состоящие из нескольких действий: «Найди мишку, подними его, принеси мне».
Давайте ребенку простые поручения (например, отнести фантик от конфеты в мусорное ведро), благодарите за помощь.
Как можно больше играйте с малышом в ролевые игры – они хорошо способствуют развитию речевых способностей и навыков коммуникации.
Показывайте, что внимательно слушаете малыша: кивайте, задавайте вопросы, улыбайтесь.
Рассказывайте ребенку, о чем Вы думаете, как Вы рассуждаете и планируете.
Используйте наглядный материал для развития речи: карточки, плакаты, игрушки.
Задавайте ребенку различные вопросы, стимулируйте его к размышлениям.
Вечером обсуждайте с малышом, как прошел день, вместе вспоминайте самое интересное.
Хвалите ребенка даже за незначительные успехи в освоении родного языка.

Ловкие пальчики

Тренировка тонких движений пальцев оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Этот феномен давно известен психологам и логопедам

И они не устают повторять, как важно развивать мелкую моторику рук. В этом помогут и разнообразные пальчиковые игры, и манипуляции с бумагой (ее можно рвать на мелкие кусочки, мять, комкать), и откручивание-закручивание крышек на банках и бутылках

Можно рисовать пальчиками на подносе, на котором тонким слоем насыпана мука или манка. Можно поиграть с ватными палочками, по одной вытаскивая их из баночки, а потом засовывая обратно. Можно цеплять разноцветные прищепки на пластмассовую банку или коробку, а потом отцеплять их и бросать в ту же банку.

Оглянитесь вокруг, и, возможно, вы найдете новую интересную и полезную забаву для своего крохи.

Занятия по развитию речи

Принимая активную позицию в отношении развития речи своего малыша, родители помимо насыщенного речевого общения должны организовать регулярные занятия по развитию речи ребенка. Конечно, это потребует специальной подготовки и новых знаний.

В развитии речи малыша можно выделить два основных направления — развитие понимания речи и развитие собственной активной речи ребенка. Кроме этого, надо уделить достаточно внимания и таким дополнительным направлениям работы, как развитие дыхания и слуха, подражания и мелкой моторики.

Обратите внимание, что занятия по развитию речи не просто полезны, но необходимы всем детям — как нормально развивающимся (в этом случае такие занятия подстегнут все стороны развития малыша), так и детям, у которых наблюдается задержка в развитии речи (в этом случае есть возможность с успехом компенсировать задержку уже до достижения ребенком четырехлетнего возраста), а также детям с логопедическими проблемами, носящими системный характер — общее недоразвитие речи и др. (в этом случае в раннем возрасте можно заниматься по описанной здесь системе, а в дальнейшем организовать специальные занятия с логопедом)

Игры на развитие мелкой моторики

На первом
году жизни ребенка очень важно развивать мелкую моторику пальцев рук. Даже
известный педиатр Комаровский в своих публикациях и видео, отмечает тесную
взаимосвязь между движениями пальчиков и развитием речи в раннем возрасте у
детей

Существуют разные методики, в большей степени это игры, поэтому
остановимся на некоторых них:

  • Развиваем
    тактильные ощущения. Этот навык появляется у детишек одним из первых. Положите
    под одеяло игрушку и предложите малышу угадать спрятанный предмет.
  • Покажите
    малютке, как собирать пазлы, простой конструктор, пирамидки, а затем предложите
    самостоятельно справиться с этой задачей.
  • Можно
    вырезать кружок из картона и с помощью карандашей попросить выложить «солнышко»
  • Пускай
    малыш учится нанизывать кольца, если занятие ему дается легко, можно поменять
    их на мелкие бублики.

Психологи
считают, что в два года в словарном запасе ребёнка должно насчитываться около 50
слов. Это считается нормой для детей такого возраста. Но бывает, что малыш
понимает значение, о чем идет речь, но не говорит.  Возможно, что такая ситуация вызвана задержкой
речевого развития. И причин может быть много: нарушения слуха,
интеллектуального развития, повреждение центральной нервной системы,
психических процессов. Но точно установить причину должен только специалист –
логопед.

Развитие понимания речи

Рассмотрим работу по развитию понимания речи подробнее. Прежде всего, эта работа предполагает накопление пассивного словаря, включающего разные части речи — существительные, глаголы, прилагательные и наречия. При этом работа ведется не только над словами, но и над фразами. Чтобы было понятнее, о чем идет речь, приведем примерный словарь рекомендуемых для запоминания слов по темам

Обратите внимание: для запоминания малышу предлагаются только те слова, которые обозначают знакомые предметы, действия, явления и состояния, с которыми он постоянно сталкивается в повседневной жизни, что может наблюдать, с чем может действовать, что чувствует

Предметный словарь: игрушки (“мячик”, “кубик”, “машинка” и т.д.), части тела (“ноги”, “руки”, “голова”, “глаза” и т.д.), одежда и обувь (“шапка”, “шарф”, “куртка” и т.д.), дом и квартира (“дом”, “дверь”, “замок”, “лестница”, “комната” и т.д.), мебель (“стол”, “стул”, “диван”, “кровать” и т.д.), овощи и фрукты (“капуста”, “картошка”, “морковка”, “апельсин”, “банан”, “яблоко” и т.д.), домашние животные и их детеныши (“корова/теленок”, “лошадь/жеребенок”, “свинья/поросенок” и т.д.), дикие животные (“волк”, “лиса”, “заяц” и т.д.), и др.

Глагольный словарь: собственные действия ребенка (“идет”, “сидит”, “стоит”, “бежит”, “прыгает” и т.д.), названия действий, которые совершают близкие ребенку люди (“читает”, “пишет”, “стирает” и т.д.) и др.

Прилагательные, наречия: названия цветов (“желтый”, “красный”, “синий”, “зеленый” и т.д.), названия некоторых ощущений и состояний (“сладкий”, “соленый”, “холодный”, “горячий”, “больно”, “вкусно” и т.д.), названия некоторых понятий (“большой”, “маленький”; “много”, “мало” и т.д.).

Предлагаемый словарь не является строгой рекомендацией, тем не менее, дает общее представление о том, в каких направлениях следует вести работу над развитием понимания речи у ребенка. Это, скорее, фундамент, на который постоянно будут надстраиваться новые слова и новые группы слов.

При этом работа над словарем предполагает как уточнение значений уже знакомых ребенку слов, так и знакомство с новыми словами. Происходит работа над словарем как в повседневном общении, так и в специально организованных играх, например, “Покажи нужную картинку!”, “Послушай загадку, покажи отгадку!”, “Найди предмет по цвету” и др.

Работая над словарем, необходимо стимулировать развитие фразовой речи. Для этого мы предлагаем ребенку для использования примеры простейших фраз, состоящих из слов (в том числе, облегченных вариантов слов), которые уже хорошо знакомы малышу. Эти первые фразы несут в себе разные функции — предложение, побуждение, вопрос, констатацию факта, например: “На морковку”, “Дай пить”, “Маша бай-бай”, “Даня куп-куп”, “Мишка топ-топ”, “Где мама?”, “Кто там?”, “Вот большой дом”, “Что это?”, “Это красная машинка”, “Это большой кубик” и т.д. Помните, что развитие фразовой речи — важнейшее направление развития речи малыша: фразовая речь не только помогает в общении, но и движет вперед все развитие ребенка.

Как развивать речь ребёнка

Развивать речь ребенка в 1 год и 3 месяца совершенно необходимо. Однако не стоит забывать, что родителям надо придерживаться правил речевой культуры. Ведь ребенок будет учиться копировать их выражения и интонацию.

Основные
правила, которых должны придерживаться взрослые:

  • После
    года ребенок прекрасно понимает обращенную к нему речь и начинает разговаривать
    коротенькими словами. Но к обучению фраз необходимо переходить только после
    изучения открытых и закрытых слогов.
  • Упражнения
    следует подбирать по возрасту малыша. То есть, они должны соответствовать его
    физическому и психическому развитию, чтобы кроха не потерял интерес к игровым
    заданиям. Ведь то, что получается у ребенка в 1 год и 8 месяцев, другим, тяжело
    дается проговаривать даже в 1 год 10 месяцев.
  • Все
    упражнения, проводимые с детьми возрастом от года до двух не должны быть
    навязчивыми и длительными. Ведь чрезмерная перегрузка игровыми забавами, направленными
    на освоение разговорного навыка может отрицательно сказаться на их здоровье и
    общем развитии. Психологи считают, что длительность развивающих занятий не
    должна превышать 10-15 минут, этого времени достаточно для детей такого
    возраста.

5. Диагностика речевого и игрового развития детей (начало года)

Диагностическое обследование речевого и игрового развития детей в начале учебного года (октябрь) производилась по вышеизложенной  методике и с использованием указанного ранее диагностического материала. Диагностические карты с результатами обследования речевого развития прилагаются (см. Приложения).

Речевое развитие:

словарный запас (Приложение 1);

грамматический стройречи (Приложение 2);

звуковая культура речи (Приложение 3);

связная речь(Приложение 4).

Игровое развитие:

подвижные игры(Приложение 5);

сюжетно-ролевые игры(Приложение 6);

театрализованные игры(Приложение 7);

дидактические игры(Приложение 8).

Поделитесь в социальных сетях:vKontakteFacebookTwitter
Напишите комментарий